miércoles, 17 de abril de 2013

Jornadas de Sensibilización: 

Las TIC en la EP Narraciones Digitales



Síntesis

Este proyecto pretende optimizar en los docentes el uso y el conocimiento de los recursos básicos necesarios para integrar narraciones digitales con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a la gestión del trabajo docente y a su actividad en el aula.

Además intenta facilitar a los docentes un abanico de herramientas multimediales que les permita incorporar las nuevas tecnologías a las estrategias de aprendizaje, favoreciendo la transmisión y construcción del conocimiento.

Jornada 1: Narración digital: Historietas y Fotos narradas (¡Bajá desde los links los programas que vamos a usar!)

Taller -  aplicativo Photoscape
Demostración y exploración del aplicativo seleccionado: Fotos Narradas


Jornada 2: Narraciones digitales: Producciones sonoras
Ejemplos audio

Malvinas
Audio como recurso

Banco de Audios históricos

http://www.jamendo.com/es/

http://efectos-de-sonido.anuncios-radio.com/gratis/index.php

http://sonidosmp3gratis.com/index.php

Algunos Ejemplos


Spot Chau Pucho

Spot  Embarazo Adolescente

Spot RPE: Radio para vivir mejor

Programa Audacity


Tutorial uso programa Audacity


Bibliogafía de la Jornada:
Asinsten; Juan Carlos. El sonido: edición de sonido en computadora para proyectos en clic, multimedia y otras prácticas educativas. Teoría y práctica.

Lectura obligatoria de los Diseños Curriculares del Nivel.

Jornada 3: Narraciones digitales: Hagamos radio en la escuela

Queremos que la radio esté para informar.
Para que los chicos no anden en la calle y
puedan hacer algo productivo.
Para expresarse sin vergüenza.
Para dar a conocer las cosas del centro de
estudiantes a la comunidad.
Para aprender.
Para tratar problemas del pueblo.
Para juntarnos.
Para cambiar unas cuantas cosas.
Para divertirnos.

La radio

La radio como forma de democratización de la palabra
Dentro de los objetivos de la política educativa provincial, impulsar la radio en la escuela se plantea como una de las prioridades. Este objetivo está íntimamente relacionado con las prioridades de la educación secundaria, entre las cuales está el fortalecimiento de la formación de nuestros estudiantes como ciudadanos plenos de derecho. Para esto es necesario partir del reconocimiento de nuestros alumnos como sujetos adolescentes y jóvenes y buscando provocar el reconocimiento de las prácticas juveniles y transformarlas en parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la escolaridad para fortalecer la identidad, la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto, entendiendo que su inclusión en la escuela hace posible la formación de sujetos libres para expresarse, actuar y transformar la sociedad.
Reflexionando sobre los antecedentes del derecho de todo hombre a la información, encontramos como hitos fundacionales la Declaración de los Derechos del Hombre y la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
“La libre comunicación de los pensamientos y de las opiniones es uno de los derechos más preciosos del hombre”. La libertad de expresión, incluida en la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano, proclamada luego de la revolución francesa de 1789, en la cual se señala que “ningún hombre debe ser molestado por sus opiniones, aún religiosas, con tal de que su manifestación no perturbe el orden público establecido por la ley”, es la base para poder reflexionar sobre los medios en la actualidad.
Haciendo hincapié en la relevancia del derecho a la información de todos los hombres, iniciada por las ideas de la revolución francesas, la Declaración Universal de los Derechos Humanos de diciembre de 1948 consagró el derecho de todo ser humano a investigar, recibir y difundir informaciones y opiniones.
En nuestro país una de los primeros logros por la libertad de expresión fue la creación de La Gaceta de Buenos Aires de Mariano Moreno, en 1810, en sintonía con las ideas revolucionarias de ese momento histórico.
Hasta entonces y por casi cien años, la prensa escrita monopolizó la difusión de información y comunicación. Recién en 1920 surgió la radio y rápidamente logró ocupar un lugar muy importante para la difusión de ideas, para el debate social y político y como forma de masificar la cultura y el arte. Una particularidad se produjo con su creación, el 27 de agosto de 1920 en Argentina, ya que hay otros países que también se la atribuyen. Si bien el desarrollo técnico es acabadamente otorgado a Guillermo Marconi, científico italiano, la radio como medio masivo de comunicación es un desarrollo argentino.
El artículo 14 de la Constitución Nacional sancionada en 1853 señala la libertad de publicar las ideas por la prensa sin censura previa. En la época en la que sancionó la Constitución, el derecho a la información se refería básicamente a la libertad de prensa. Pero la verdadera incorporación del derecho a la información en la legislación argentina se logró a partir de la reforma constitucional de 1994, otorgándole rango constitucional a los tratados internacionales suscriptos por la argentina. Por ejemplo, el Pacto de San José de Costa Rica, que es especialmente relevante para el tema que nos ocupa.
En nuestro país, la ley de radiodifusión que rigió hasta hace unos meses es la Ley N° 22.285, sancionada en 1980 por la dictadura militar. Los gobiernos democráticos que se sucedieron desde 1983 debatieron varios proyectos de reforma, pero ninguno prosperó. Recién Carlos Menem, en 1994, incorporó los artículos 41 y 42 que obligan al Estado Nacional a proveer información y educación sobre temas ambientales y a informar sobre la protección de la salud, la seguridad y el consumo de bienes y servicios a la población. Pero, por otro lado, derogó el artículo 45 que impedía a quienes fueran dueños de un medio, adquirir otros medios y también prohibía a los extranjeros ser dueños de empresas mediáticas en nuestro país. Dicha modificación permitió la conformación de monopolios.

La ley de servicios audiovisuales promueve la democratización de las voces Ley 26.522

Spot

La radio: géneros, el guión 

Bibliografía

Conceptos básicos sobre la radio y el guión radiofónico.
•Torres,Raúl Fabricio. El guión radiofónico. http://hiperion2.files.wordpress.com/2011/10/el_guion_radiofonico_r_f.pdf

•Cuadernillo. Taller de radio online.

Lectura obligatoria de los Diseños Curriculares del Nivel. En: http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/



Jornada 4: Narraciones digitales: Producción de video


El video como objeto de análisis crítico de la información


“... Un niño mucho antes de ir a la escuela está en contacto, cada vez más temprano, con pantallas... Pantallas a las cuales se accede cada vez más joven y más solo. Los medios y las tecnologías de la comunicación se erigen vertiginosamente -cada vez con mayor autoridad- como espacios de socialización. No sólo transmiten información y entretienen sino que crean modelos de adoración.(...) En el caso de niños y jóvenes, en términos generales, suelen acceder (a los medios) sin miradas adultas que los acompañen. Muchos corren a la salida de la escuela para ver el programa preferido, ese del cual hablan más tarde con sus amigos por chat, mail, teléfono o al día siguiente en el recreo.”(Bacher, 2009)


Algunos elementos del lenguaje audiovisual:



Herramientas de Edición de Video

¿Qué queremos contar? ¿Cómo lo queremos contar?


Exploraremos juntos algunas herramientas que nos facilitarán ser productores de contenidos audiovisuales: Windows Live Movie Maker.

¿Cómo descargar e instalar Windows Live Movie Maker?



Textos y Bibliografía  sugeridos

Tenti Fanfani,  Emilio. Reflexiones sobre la construcción social del oficio docente. En:  https://docs.google.com/file/d/0BwsOVemE5taZTlBMRThEc0EzaFE/edit?usp=sharing

Aportes de la imagen en la formación docente: Abordajes conceptuales y pedagógicos.

Dossier: Lenguajes en Plural. Revista el Monitor. N° 13, año 2009. En:

Dussel, Inés. Escuela y cultura de la imagen. En: http://campus.infd.edu.ar/aula/archivos/

Buckinham, David. La educación para los medios en la era de la tecnología digital. En:

Lectura obligatoria de los Diseños Curriculares del Nivel. En: http://abc.gov.ar/lainstitucion/

domingo, 14 de abril de 2013

Multimedia en la Escuela Primaria


Este curso esta destinado a docentes del nivel primario de  todas las áreas.Se trata de cuatro encuentros de tres horas cada, donde desarrollaremos el uso de distintos software que permitan una aproximación al manejo, diseño y elaboración de imágenes y sonidos propios, utilizando los programas "Photosacape", "Audacity" y Movie Maker".El destino final del curso es la elaboración de una foto poesía, pudiendo los capacitandos realizar esta tarea en la aplicación de prácticas pedagógicas innovadoras.

Photo -scape

Audacity

Descargar aqui





Bibliografía obligatoria

Lectura acerca de la propiedad intelectual y las licencias creative commons: Guía de licencias Creative Commons, publicado por Flacso (2009). 


Aportes de la imagen en la formación docente: Abordajes conceptuales y pedagógicos. Dussel, Iness [et al.]

Dossier: Lenguajes en Plural. Revista el Monitor. N° 13, año 2009. 

Dussel, Inés. Escuela y cultura de la imagen.  

Buckinham, David. La educación para los medios en la era de la tecnología digital.