jueves, 31 de octubre de 2013
martes, 22 de octubre de 2013
sábado, 10 de agosto de 2013
miércoles, 17 de abril de 2013
Jornadas de Sensibilización:
Las TIC en la
EP Narraciones
Digitales
Síntesis
Este proyecto pretende optimizar en
los docentes el uso y el conocimiento de los recursos básicos necesarios para
integrar narraciones digitales con las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación a la gestión del trabajo docente y a su actividad en el aula.
Además intenta facilitar a los
docentes un abanico de herramientas multimediales que les permita incorporar
las nuevas tecnologías a las estrategias de aprendizaje, favoreciendo la
transmisión y construcción del conocimiento.
Jornada
1: Narración digital:
Historietas y Fotos narradas (¡Bajá desde los links los programas que vamos a usar!)
Taller - aplicativo Photoscape
Taller - aplicativo Photoscape
Demostración y exploración del
aplicativo seleccionado: Fotos Narradas
Jornada
2: Narraciones digitales:
Producciones sonoras
Ejemplos audio
Malvinas
Audio como recurso
Banco de Audios históricos
http://www.jamendo.com/es/
http://efectos-de-sonido.anuncios-radio.com/gratis/index.php
http://sonidosmp3gratis.com/index.php
Spot Chau Pucho
Spot Embarazo Adolescente
Spot RPE: Radio para vivir mejor
Ejemplos audio
Malvinas
Audio como recurso
Banco de Audios históricos
http://www.jamendo.com/es/
http://efectos-de-sonido.anuncios-radio.com/gratis/index.php
http://sonidosmp3gratis.com/index.php
Algunos Ejemplos
Spot Chau Pucho
Spot Embarazo Adolescente
Spot RPE: Radio para vivir mejor
Programa Audacity
Tutorial uso programa Audacity
Bibliogafía de la Jornada:
Asinsten; Juan Carlos. El sonido: edición de sonido en
computadora para proyectos en clic, multimedia y otras prácticas educativas.
Teoría y práctica.
Lectura obligatoria de los Diseños Curriculares del Nivel.
Jornada
3: Narraciones digitales:
Hagamos radio en la escuela
Queremos que la radio esté para informar.
Para que los chicos no anden en la calle y
puedan hacer algo productivo.
Para expresarse sin vergüenza.
Para dar a conocer las cosas del centro de
estudiantes a la comunidad.
Para aprender.
Para tratar problemas del pueblo.
Para juntarnos.
Para cambiar unas cuantas cosas.
Para divertirnos.
La radio
La radio como forma de democratización de la palabra
Dentro de los objetivos de la política educativa provincial,
impulsar la radio en la escuela se plantea como una de las prioridades. Este
objetivo está íntimamente relacionado con las prioridades de la educación
secundaria, entre las cuales está el fortalecimiento de la formación de
nuestros estudiantes como ciudadanos plenos de derecho. Para esto es necesario
partir del reconocimiento de nuestros alumnos como sujetos adolescentes y
jóvenes y buscando provocar el reconocimiento de las prácticas juveniles y
transformarlas en parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la
escolaridad para fortalecer la identidad, la ciudadanía y la preparación para
el mundo adulto, entendiendo que su inclusión en la escuela hace posible la
formación de sujetos libres para expresarse, actuar y transformar la sociedad.
Reflexionando sobre los antecedentes del derecho de todo
hombre a la información, encontramos como hitos fundacionales la Declaración de
los Derechos del Hombre y la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
“La libre comunicación de los pensamientos y de las opiniones
es uno de los derechos más preciosos del hombre”. La libertad de expresión,
incluida en la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano,
proclamada luego de la revolución francesa de 1789, en la cual se señala que
“ningún hombre debe ser molestado por sus opiniones, aún religiosas, con tal de
que su manifestación no perturbe el orden público establecido por la ley”, es
la base para poder reflexionar sobre los medios en la actualidad.
Haciendo hincapié en la relevancia del derecho a la
información de todos los hombres, iniciada por las ideas de la revolución
francesas, la Declaración Universal de los Derechos Humanos de diciembre de
1948 consagró el derecho de todo ser humano a investigar, recibir y difundir
informaciones y opiniones.
En nuestro país una de los primeros logros por la libertad de
expresión fue la creación de La Gaceta de Buenos Aires de Mariano Moreno, en
1810, en sintonía con las ideas revolucionarias de ese momento histórico.
Hasta entonces y por casi cien años, la prensa escrita
monopolizó la difusión de información y comunicación. Recién en 1920 surgió la
radio y rápidamente logró ocupar un lugar muy importante para la difusión de
ideas, para el debate social y político y como forma de masificar la cultura y
el arte. Una particularidad se produjo con su creación, el 27 de agosto de 1920
en Argentina, ya que hay otros países que también se la atribuyen. Si bien el
desarrollo técnico es acabadamente otorgado a Guillermo Marconi, científico
italiano, la radio como medio masivo de comunicación es un desarrollo
argentino.
El artículo 14 de la Constitución Nacional sancionada en 1853
señala la libertad de publicar las ideas por la prensa sin censura previa. En
la época en la que sancionó la Constitución, el derecho a la información se
refería básicamente a la libertad de prensa. Pero la verdadera incorporación
del derecho a la información en la legislación argentina se logró a partir de
la reforma constitucional de 1994, otorgándole rango constitucional a los
tratados internacionales suscriptos por la argentina. Por ejemplo, el Pacto de
San José de Costa Rica, que es especialmente relevante para el tema que nos
ocupa.
En nuestro país, la ley de radiodifusión que rigió hasta hace
unos meses es la Ley N° 22.285, sancionada en 1980 por la dictadura militar.
Los gobiernos democráticos que se sucedieron desde 1983 debatieron varios proyectos
de reforma, pero ninguno prosperó. Recién Carlos Menem, en 1994, incorporó los
artículos 41 y 42 que obligan al Estado Nacional a proveer información y
educación sobre temas ambientales y a informar sobre la protección de la salud,
la seguridad y el consumo de bienes y servicios a la población. Pero, por otro
lado, derogó el artículo 45 que impedía a quienes fueran dueños de un medio,
adquirir otros medios y también prohibía a los extranjeros ser dueños de
empresas mediáticas en nuestro país. Dicha modificación permitió la
conformación de monopolios.
La ley de servicios audiovisuales promueve la democratización
de las voces Ley 26.522
Spot
La radio: géneros, el guión
Bibliografía
Conceptos básicos sobre la radio y el guión radiofónico.
•Torres,Raúl Fabricio. El guión radiofónico. http://hiperion2.files.wordpress.com/2011/10/el_guion_radiofonico_r_f.pdf
•Cuadernillo. Taller de radio online.
Lectura obligatoria de los Diseños Curriculares del Nivel.
En:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/
Jornada
4: Narraciones digitales:
Producción de video
El video como objeto de
análisis crítico de la información
“... Un
niño mucho antes de ir a la escuela está en contacto, cada vez más temprano,
con pantallas... Pantallas a las cuales se accede cada vez más joven y más
solo. Los medios y las tecnologías de la comunicación se erigen
vertiginosamente -cada vez con mayor autoridad- como espacios de socialización.
No sólo transmiten información y entretienen sino que crean modelos de
adoración.(...) En el caso de niños y jóvenes, en términos generales, suelen
acceder (a los medios) sin miradas adultas que los acompañen. Muchos corren a
la salida de la escuela para ver el programa preferido, ese del cual hablan más
tarde con sus amigos por chat, mail, teléfono o al día siguiente en el
recreo.”(Bacher, 2009)
Herramientas de Edición de
Video
¿Qué queremos contar? ¿Cómo lo queremos contar?
Exploraremos juntos algunas herramientas que nos facilitarán
ser productores de contenidos audiovisuales: Windows Live Movie Maker.
¿Cómo descargar e instalar
Windows Live Movie Maker?
Textos y Bibliografía sugeridos
Tenti Fanfani, Emilio.
Reflexiones sobre la construcción social del oficio docente. En: https://docs.google.com/file/d/0BwsOVemE5taZTlBMRThEc0EzaFE/edit?usp=sharing
Aportes de la imagen en la formación docente: Abordajes
conceptuales y pedagógicos.
Dussel, Iness [et al.] En: http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/
Dossier: Lenguajes en Plural. Revista el Monitor. N° 13, año
2009. En:
Dussel, Inés. Escuela y cultura de la imagen. En: http://campus.infd.edu.ar/aula/archivos/
Buckinham, David. La educación para los medios en la era de
la tecnología digital. En:
Lectura obligatoria de los Diseños Curriculares del Nivel.
En: http://abc.gov.ar/lainstitucion/
domingo, 14 de abril de 2013
Multimedia en la Escuela Primaria
Este curso esta destinado a docentes del nivel primario de todas las áreas.Se trata de cuatro encuentros de tres horas cada, donde desarrollaremos el uso de distintos software que permitan una aproximación al manejo, diseño y elaboración de imágenes y sonidos propios, utilizando los programas "Photosacape", "Audacity" y Movie Maker".El destino final del curso es la elaboración de una foto poesía, pudiendo los capacitandos realizar esta tarea en la aplicación de prácticas pedagógicas innovadoras.
Photo -scape
Audacity
Descargar aqui
Bibliografía obligatoria
Lectura acerca de la propiedad intelectual y las
licencias creative commons: Guía de licencias Creative Commons, publicado por
Flacso (2009).
Aportes de la imagen en la formación docente:
Abordajes conceptuales y pedagógicos. Dussel, Iness [et al.]
Dossier: Lenguajes en Plural. Revista el Monitor. N° 13, año
2009.
Dussel, Inés. Escuela y cultura de la imagen.
Buckinham, David. La educación para los medios en la era de la
tecnología digital.
viernes, 29 de marzo de 2013
Nuevos Cursos Virtuales
1ª cohorte de 2013
La Dirección de Formación Continua dependiente de la Dirección Provincial de Proyectos
Especiales, a través de este entorno virtual de enseñanza-aprendizaje denominado
abc Campus Virtual, se propone para este año el enorme desafío de seguir creciendo
con más capacitación a docentes y más ofertas de cursos y aulas virtuales.
La inscripción comienza el 4 de abril y los cursos el 23. Con una oferta de más de 30 propuestas
y 120 aulas virtuales, se espera que se capaciten más de 5.000 docentes de los distintos niveles
y modalidades del sistema educativo provincial.
Cabe destacar el valor preponderante de la capacitación virtual docente,
ya que la inmensa mayoría de los cursos son CON PUNTAJE, GRATUITOS
Y DEMOCRATIZANTES.
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domingo, 17 de febrero de 2013
Curso Capacitación Entornos de aprendizaje (PLE)
Lectura y debate
Bibliografía de la Clase Nº1
Adell Segura,J
& Castañeda Quintero, L (2010) Los entornos Personales de Aprendizaje
(PLEs):una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R & Ferucci,M (Eds).
Drexler Wendy (2010) A networked learning model for construction of
personal learning environments in seventh grade life science.
REIG HERNÁNDEZ,
Dolors (2010) Entornos profesionales / personales de aprendizaje en las
organizaciones: propuesta para el programa compartim. Congreso Internacional
EDO 2010.
Castañeda,L y
Adell.J (2011) El desarrollo profesional de los docentes en entornos personales
de aprendizaje (PLE). En Roig Vila,R. y Lanave,C. (Eds).
Castañeda,L y Adell.J (2011) Taller de PLEs . https://sites.google.com/site/lindacqtallerple/home
Reig Dolors. 2010.
PLE presentación. http://www.slideshare.net/dreig/ple-1340811#
Flujo de
Información en los PLE http://www.youtube.com/watch?v=187srtzXrPQ
Ejemplos con
Diagramas de PLE orientados por herramienta, orientados por tema y por personas
http://edtechpost.wikispaces.com/PLE+Diagrams
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